Abstract
Kreft er en av de viktigste årsakene til dødsfall på verdensbasis, og representerer dermed en prioritet for nasjonale offentlige helseprogrammer. Forebygging har vært antatt som den beste strategien for å redusere kreftbyrden, er imidlertid de fleste kreftforebyggende programmer gjennomføres av helsepersonell, som begrenser rekkevidde og pedagogiske konsekvenser.
Vi har utviklet en innovativ tilnærming for å forebygge kreft utdanning fokusert på høy- skole biologi lærere, anses privilegerte mediatorer i sosialiseringsprosesser. Et opplæringsprogram, «Cancer, Utdanne å hindre» ble brukt, slik at lærerne var i stand til selvstendig å utvikle og implementere forebyggende kampanjer rettet mot studenter og skolerelaterte miljøer. Programmet omfattet ulike pedagogiske moduler, alt fra kreft biologi til forebyggende kampanjer design. Femti-fire lærere ble bemyndiget til å utvikle og gjennomføre sine egne kreftforebyggende kampanjer i en befolkning opp til fem tusen studenter
Suksessen av opplæringsprogrammet ble vurdert gjennom kvantitativ evaluering -. Spørre fokusert på lærernes kreft kunnskap og oppfatninger, før intervensjonen (pre-test) og umiddelbart etter (post-test). Prosjektene er utviklet og implementert av lærere ble også vurdert om intervensjon design, pedagogisk innhold og betydning for elevenes kunnskap om kreft. Denne studien presenterer og diskuterer resultatene om opplæringsprogrammet «Cancer, Utdanne å hindre» og tydelig viser en betydelig økning i lærer kreft leseferdighet (kunnskap og oppfatninger) og lærernes ervervet kompetanse til å utvikle og levere kreft forebyggende kampanjer med direkte innvirkning på elevene «kunnskap om kreft.
Denne pilotstudien forsterker potensialet i high-school lærere og skoler som forebyggende kreft arrangører og åpner et nytt perspektiv for utvikling og validering av kreftforebyggende undervisningsstrategier, basert på fokuserte intervensjoner i begrenset mål (studenter) gjennom ikke-helsepersonell (lærere)
Citation:. Barros A, Moreira L, Santos H, Ribeiro N, Carvalho L, Santos-Silva F (2014) «Kreft – utdanne å hindre» – Høy lærere, New arrangører av Cancer Prevention Utdanning Kampanjer. PLoS ONE 9 (5): e96672. doi: 10,1371 /journal.pone.0096672
Redaktør: Hussein Abdulhadi Al-Wadei, University of Tennessee, USA
mottatt: 24 oktober 2013; Godkjent: 10 april 2014; Publisert: 09.05.2014
Copyright: © 2014 Barros et al. Dette er en åpen-tilgang artikkelen distribueres under betingelsene i Creative Commons Attribution License, som tillater ubegrenset bruk, distribusjon og reproduksjon i ethvert medium, forutsatt den opprinnelige forfatteren og kilden krediteres
Finansiering:. Denne studien ble støttet av portugisiske høykommissær for Helse – gi ref # 010-98. Finansiører hadde ingen rolle i studiedesign, datainnsamling og analyse, beslutning om å publisere, eller utarbeidelse av manuskriptet
Konkurrerende interesser:.. Forfatterne har erklært at ingen konkurrerende interesser eksisterer
Innledning
kreft er en stor verdensomspennende folkehelseproblem være kontroll av kreftforekomst og dødelighet en betydelig utfordring for nasjonale helsesystemer [1] – [7]. Kreft forebygging er i dag antatt som den mest effektive strategien for å løse dette folkehelseproblem, med noen forfattere refererer kreft som
den mest forebygges og mest kureres av store kroniske livstruende sykdommer product: [6]. Kreft utdanningsprogrammer som øker bevisstheten om risikofaktorer og fremme en sunn livsstil blant generelle publikum er grunnleggende tiltak i primærforebygging [8]. Dessverre, omfattende studier for å identifisere målgrupper og /eller sosiale miljøer (familie, skole, arbeidsplass) disponert for prioriterte tiltak er uvanlig samt studier adressering evaluering av pedagogiske konsekvensene [9].
Skolesystemet er en privilegert sosialisering eksempel. Faktisk studier viser at skolene har evnen og de nødvendige verktøy for å gi en positiv effekt på elevenes helse [10], [11]. Lærere er
aktive
sosiale mediatorer [12] og dermed de er viktige spillere for kognitive og praktiske (atferds) endres. De er de viktigste agenter for skolen sosialisering og de er investert for å utføre en triangulert mekling, i samspill med skolen, elevene og familiene. En tidligere studie utført i 1989, ved grunnskoler og videregående skoler i 12 EU-land demonstrerte potensialet av lærerne i helseopplysning på skoler, nemlig på kreftforebygging [13]. Mer enn to tiår etter at studien, eksperimentell forskning vurdere muligheten for en kreftforebygging utdanning modell basert på lærere, både i Portugal og over hele Europa, gjenstår.
Uavhengig av skolene potensial til å fremme kreft utdanningsprogram i lokalsamfunnet, så langt denne oppgaven har blitt tildelt helsepersonell fra institusjoner, som universiteter, offentlige helse skoler, medisinske sentre og andre kreftrelaterte organisasjoner. De fleste av disse tiltakene er lokale, ukoordinert og uten følge opp pedagogisk effekt [10], [14], [15].
Som det er kjent, mer enn halvparten av alle kreftdødsfall kan tilskrives gale atferds alternativer [16]. Følgelig vår kjernefysiske argument er at kreft forebygging utdanningsprogram sentrert på skolebaserte intervensjoner kan være mer effektivt levert til et større publikum, og med økt effekt på langsiktige atferdsendringer. Vår hypotese er at biologi lærere kan være vellykket opplært til selvstendig utvikle og fremme relevante forebyggende kreft utdanningsprogrammer i skolen. Vår forskning ble fokusert på å vurdere muligheten for opplæring videregående skole biologi lærere pedagogiske ferdigheter på kreftforebygging, slik at de vil være i stand til å utvikle sine egne materialer og gjennomføre virkningsfulle forebyggende kreftarbeid i skolen. Programmet «Cancer, Utdanne å hindre» er en innovativ tilnærming for å forebygge kreft utdanning som utdanner lærere til: a) å lære de grunnleggende prinsippene for kreft biologi, epidemiologi og forebygging; b) velge, validere og organisere relevant informasjon (for eksempel vitenskapelige litteraturdatabaser); planlegge og gjennomføre forebyggende kampanjer på skoler. De oppnådde klart Resultatene viste at opplevd og reell kunnskap om de ulike kreft emner, betydelig økning i kvalifiserte lærere. I tillegg har registrert lærere vært i stand til å produsere og levere slagkraftige kreftforebyggende kampanjer blant skolesamfunn med en betydelig økning i elevenes kunnskaper om kreft som nådde en estimert publikum på fem tusen mennesker. Gitt at de utdannede lærere reflekterer den generelle profilen til portugisiske biologi lærere, dette pilotstudie forsterker potensialet for lærere og skoler som forebyggende kreft arrangører og åpner et nytt perspektiv for en landsomfattende strategi for kreftforebygging utdanning.
metodikk
opplæringsprogram
i løpet av 2012 gjennomførte vi et treningsprogram «Cancer, Utdanne å hindre» for biologi lærere, sertifisert av det portugisiske departementet for utdanning og vitenskap, og fremmes av helseopplysning spesialister fra Ipatimup (Institute of Pathology og molekylær immunologi ved University of Porto). Seksti-to lærere fra skoler i nord og Centre of Portugal ble frivillig registrert i dette programmet. Selv om det er et lite utvalg for teoretiske statistiske formål, er det et representativt utvalg for våre forskningsmål (ja, det er det maksimale antall deltakere i programmet kan håndtere, vurderer hele forskningsprosessen og metodiske strategier).
opplæringsprogrammet ble fokusert på fem av de mest hendelses kreft i Portugal: kolorektal, mage, bryst, livmorhals og hudkreft og omfattet 20 timer e-læring økter (på Moodle plattform) og 5 timer med klasserom økter på Ipatimup. Programmet ble strukturert i 5 treningsmoduler: Modul 1: Introduksjon (klasserom økt); Modul 2: Grunnleggende om Cancer Biology (e-læringsøkter med video kaster); Modul 3: Forebygging (e-læring økter); Modul 4: Utvikling av kreftforebyggende prosjekter som skal gjennomføres på skoler; og Modul 5: Slutt økt, innsikt i strategier for kreft bevissthet og forebygging (klasserom økt). Dette programmet hadde 25 timer med effektiv trening, samt produksjon og gjennomføring av forebyggende kreft utdanningsprosjekter utviklet av lærernes, som i praksis har ført til at dette initiativet hadde en total varighet på 4 måneder.
I løpet av treningsprogram, alle deltakerne ble evaluert kontinuerlig gjennom individuelle tester utført på slutten av hver e-læringsøkten. Til slutt, i den siste økten lærere ble testet om de grunnleggende prinsippene for kreft biologi og kreft forebygging. Den omfattende evalueringsopplegg lov traineene å optimalisere opplæringen i henhold til sine egne individuelle egenskaper
Instrumenter for datainnsamling -. Karakterisering og vurdering
Bortsett fra direkte observasjon langs hele programmet, vi samlet dataene ved hjelp av fire spørreskjemaer: 1) «Traineer karakterisering» (Se Questionnaire S1); 2) «Traineer oppfatning og kunnskap om kreft» (Se Questionnaire S2); 3) «Traineer vurdering på trening Program» (Se Questionnaire S3); og 4) «Studenter kunnskap om kreft og sosio-biografisk karakterisering» (Se Questionnaire S4). Den første inkluderte 32 elementer organisert i tre seksjoner: i) Kjennetegn på andre opplæringsprogrammer deltok i de siste tre år (11 stk); ii) Informasjon om denne spesifikke treningsprogram (3 produkter); og iii) Personlige og profesjonelle data (18 stk). Den andre inkluderte 34 elementer også organisert i tre seksjoner: i) Traineer oppfatninger om befolkningen kreft kunnskap (3 produkter); ii) traineer selv-oppfatninger om kreft kunnskap (11 stk); og iii) traineer kunnskap om kreft (20 stk). Elementene om traineer «selvoppfatning og kunnskap om kreft ble organisert i fire hovedtemaer: Cancer Biology, Cancer Prevention, Cancer Epidemiology og vitenskapelig litteratur databaser. Den tredje Spørreskjemaet inneholdt 29 punkter fordelt på tre seksjoner også: i) Program struktur og organisering vurdering (19 stk); ii) Program konsekvensutredninger (6 produkter); og iii) Program prestasjoner på traineer forventninger vurdering (4 produkter). Den fjerde Spørreskjemaet inneholdt 19 elementer og ble organisert i to deler: i) Studenter kunnskap om kreft med 16 elementer og ii) Studenter sosio-biografisk karakterisering som inkluderte 3 varer
Studiedesign og dataanalyse
Denne pilotstudien fulgte en
kvasi-eksperimentell
design, med en pre-test før intervensjonen og en post-test etter sin konklusjon [17]. I begynnelsen av programmet, i det første klasserommet sesjon, søkte vi spørreskjemaet «Traineer karakterisering» og spørreskjemaet «Traineer oppfatning og kunnskap om kreft», i papirformat (pre-test). I den siste klasserom økt, søkte vi igjen den andre spørreskjemaet (post-test). Etter slutten av programmet, ble spørreskjemaet «Traineer vurdering på treningsprogrammet» søkt på nettet, på Moodle-plattformen. Spørreskjemaet «Studenter kunnskap om kreft og sosio-biografisk karakterisering» ble brukt i papirformat, både på eksperimentelle og på kontrollgruppene før gjennomføring av forebyggende kampanjer designet av lærere (pre-test) og umiddelbart etter inngrepet (post- test) (se spørreskjemaer i saksdokumenter)
Denne pilotstudien ble godkjent (akkreditert) av to forskjellige gjennomgang styrene i portugisisk departementet for utdanning og forskning. a) faglig og pedagogisk Rådet for kontinuerlig utdanning og b) den system for oppfølging skoler Surveys. Alle deltakere (lærere og i tilfelle av studentene, foreldre eller lærere) har gitt sitt skriftlige samtykke til å delta i denne studien.
Data fra undersøkelsene ble analysert ved hjelp av IBM SPSS Statistics, versjon 21. fordelingsanalyse av variablene under vurdering viste at disse ikke kan anses normalfordelt. Derfor har vi valgt for bruk av parametriske tester (
Relaterte Prøver Friedman To-veis variansanalyse av Ranks
,
Relaterte-Samples
Wilcoxon Signed Rank Test og
Uavhengige-Samples
Mann-Whitney U Test).
Student prøvetaking
totalt 1648 elever fordelt på 82 klasser var direkte involvert i prosjekter som gjennomføres av de 54 lærerne som ferdig treningsprogrammet.
Vi tilfeldig valgt – av cluster sampling – 21 av disse klassene som skal inkluderes i den eksperimentelle gruppen (totalt 490 studenter av 1648), etter følgende inklusjonskriterier: klasser fra offentlige skoler som deltar i åttende, 10. eller 11. klasse – for å sikre en ett års oppfølging (9. og 12. klasse elever «konkluderer en studie syklus og kan flytte til en annen skole). Dessuten ble antall klasser valgt fra hvert geografisk region er definert i henhold til sin demografiske tetthet.
Etter å ha definert den eksperimentelle gruppen vi valgt 13 klasser (totalt 298 studenter) for å inkludere i kontrollgruppen. Disse klassene ble valgt i henhold til de samme inklusjonskriterier som er definert til eksperimentgruppen, fra de samme regionene (spesielt fra de samme distrikter), med tilsvarende sosiale, økonomiske og demografiske kjennetegn i form av sammenheng, som hadde noen form for deltakelse i dette prosjektet (noen lærere på disse skolene var involvert i opplæringsprogrammet).
på slutten av programmet vi hadde en dråpe ut av 3 klasser på den eksperimentelle gruppen og 2 klasser på kontrollgruppen, noe som resulterer i en prøve av 18 klasser i forsøksgruppen (385 studenter) og 11 klasser i kontrollgruppen (236 studenter).
Resultater
Lærere
Prøve karakterisering.
spørreskjemaet av «Trainee karakterisering» viste at av de 62 biologi lærere som deltok i opplæringsprogrammet, 88,7% (55) er kvinner og 87,1% (54) har mindre enn 50 år gammel (mer informasjon om lærernes personlige data tabell S1). De fleste av dem har en stabil profesjonell status, siden 83,9% (52) har 11 eller flere års tjeneste og allerede tilhører skolens personale. Også, 88,7% (55) av traineene undervise i offentlige skoler fra nord eller senter-regionen i Portugal, 74,2% (46) underviser mellom 19 og 22 timer i uken og 83,9% (52) utføre andre aktiviteter i skolen (f.eks ledelse og administrasjon) (mer informasjon om lærernes profesjonelle data, Tabell S2). Traineene ble også spurt om deres engasjement i andre faglige aktiviteter, spesielt i helserelaterte jobber og 95,2% (59) svarte at de aldri jobbet i dette området før (mer informasjon om lærerutdanning profil, Tabell S3).
Femti-seks lærere (90,3%) tok notis av dette treningsprogrammet via e-post, og de resterende av andre kolleger (muntlig). Når de blir spurt om de viktigste årsakene til at de bestemte seg for å delta i programmet, 82,1% (46) antydet «kunnskapstilegnelse», 50% (28) nevnte «prestisje institusjonen Ipatimup», og 42,9% (24) indikert «personlig motivasjon». Kunnskapsinnhenting ble også identifisert av 94,4% (51) av lærerne, som den viktigste grunnen til at motiverte dem til å melde opplæringsprogrammer før 2011/2012 (figur 1). Personlig motivasjon ble påpekt som den nest viktigste årsaken, med 75,9% (41) av lærerne. Femtifire (87,1%) av de 62 lærerne som inkluderte opplæringsprogrammet det med suksess, og 8 (12,9%) av dem droppet ut i løpet av e-læringsøkter og prosjektgjennomføringsfasen.
hovedgrunner valgt av lærere til å delta i opplæring før 2011/2012 var: 94,4% (51) kunnskapstilegnelse; 75,9% (41) personlige motivasjon (71%) og 16,7% (9) studiepoeng gitt.
Oppfatninger og kunnskap om kreft.
Pre-test
: spørreskjemaet «Traineer oppfatning og kunnskap om kreft» anvendt i begynnelsen av treningsprogrammet (
pre-test
), viste at lærerne hadde en oppfatning nivå på 56,8% på Cancer Biology, 61,8% på kreft forebygging, 38,8% på Cancer Epidemiology og 36,4% på vitenskapelig litteratur databaser (tabell 1).
Sammenligning av nivåer av persepsjon på de fire temaene (basert på
Friedmans To-veis variansanalyse av Ranks
) vi konkludere med signifikante statistiske forskjeller mellom dem (p 0,001, Tabell 2).
Parvise Analyse
tillater oss å identifisere hvilke spesifikke emner signifikant forskjellig fra hverandre (tabell 2). Ifølge denne analysen, oppfatningen nivåer på Cancer Biology er betydelig høyere enn nivået på Cancer Epidemiology (p 0,001) og vitenskapelig litteratur databaser (p 0,001); og oppfatningen nivåer på Cancer Prevention er betydelig større enn nivåene på Cancer Epidemiology (p 0,001) og faglitteratur Databaser (p 0,001).
Vurderingen på traineer kunnskaper avslørt nivåer av 51,0 .% på Cancer Biology, 81,7% på Cancer Prevention, 56,3% på Cancer Epidemiology og 43,8% på vitenskapelig litteratur databaser
Sammenligning av kunnskapsnivå på de fire temaene vi konkludere med signifikante statistiske forskjeller mellom dem (p 0,001 tabell 2). Ifølge
Parvise Analyse plakater (tabell 2), kunnskapsnivået om Cancer Prevention er betydelig høyere enn korrespondent nivået på hver av de tre andre emner (alle p-verdiene 0,001). Disse forskjellene varierer fra 25,4% til 37,9%.
I tabell 3 sammenligner vi oppfatningen nivåer til kunnskapsnivå i begynnelsen av programmet. Generelt er nivået av kunnskap er høyere enn nivåene av persepsjon. Temaet er relatert til kreft biologi er det eneste unntaket, hvor oppfatningen er over kunnskap. Til tross for denne forskjellen er statistisk signifikant (p = 0,043), er bare 5,8%. Kunnskapsnivået om Cancer Prevention er 19,9% over oppfatningen nivå og på Cancer Epidemiology denne forskjellen er 17,5% (begge disse forskjellene er statistisk signifikante, med p-verdier og lt; 0,001). Nivået på oppfatningen om vitenskapelig litteratur Databaser er 7,3% lavere kunnskapsnivå og denne forskjellen er ikke statistisk signifikant (p = 0,168). På totalvurdering tross av statistisk signifikant (p = 0,003), forskjellen mellom kunnskap og persepsjon nivåer er bare 6,6%
Post-test
. Spørreskjemaet «Traineer oppfatning og kunnskap om kreft «anvendt på slutten av treningsprogrammet (
post-test
), viste at nivåene av persepsjon var 86,3% på Cancer Biology, 92,7% på Cancer Prevention, 86,3% på Cancer Epidemiology og 85,2% på vitenskapelig litteratur databaser (tabell 1)
Sammenligning av nivåer av persepsjon på de fire temaene, konkluderer vi signifikante statistiske forskjeller mellom dem. (p 0,001, Tabell 2). Ifølge
Parvise Analyse plakater (tabell 2), oppfatningen nivået på Cancer Prevention er betydelig høyere enn korrespondent nivået på hver av de tre andre emner (alle p-verdiene ≤ 0,001), selv om denne forskjellen bare varierer fra 6,4% til 7,5%.
De kunnskapsnivå var 87,7% på Cancer Biology, 98,9% på Cancer Prevention, 89,3% på Cancer Epidemiology og 99,1% på vitenskapelig litteratur databaser (tabell 1).
Sammenligning av kunnskapsnivå på de fire temaene vi konkludere med signifikante statistiske forskjeller mellom dem (p 0,001, Tabell 2). Ifølge
Parvise Analyse plakater (tabell 2), kunnskapsnivået om Cancer Biology er betydelig lavere enn korrespondent nivået på hver av de tre andre emner (alle p-verdiene 0,001). Disse forskjellene varierer fra 1,6% til 11,4%. Kunnskapsnivået på Cancer Epidemiology er betydelig lavere enn korrespondent nivå på vitenskapelig litteratur databaser (p = 0,036).
I tabell 3 sammenligner vi oppfatningen nivåer til kunnskapsnivå på slutten av programmet. Nivåene av kunnskap er høyere enn nivåene av persepsjon i alle emner. Disse forskjellene er 1,4% på Cancer Biology og 3,0% på Cancer Epidemiology, begge uten noen statistisk signifikans (p = 0,778 og p = 0,331, respektivt). På Cancer Prevention denne forskjellen er 6,3% og 13,9% på vitenskapelig litteratur databaser, både statistisk signifikant (med p-verdier og lt; 0,001). Den globale forskjellen mellom kunnskap og oppfatning er statistisk signifikant (p = 0,001), men er bare 5,0%
Pre-test versus Post-test
. Sammenligning av post-test med pre -Test resultatene vi kan konkludere med en betydelig økning på traineer selv-oppfatninger og kunnskap på slutten av treningsprogrammet, i hver av de fire emnene og i helhetsvurderingen (alle p-verdiene 0,001, Tabell 1). Cancer Biology økte 29,5% på selvoppfatninger og 36,7% på kunnskap; Cancer Prevention økte 30,9% på selvoppfatninger og 17,2% på kunnskap; Cancer Epidemiology økte 47,5% på selvoppfatninger og 33,0% på kunnskap; og faglitteratur Databaser økte 48,8% på selvoppfatninger og 55,4% på kunnskap. Endelig, økte den samlede vurderingen 33,3% på selvoppfatning og 31,8% på kunnskap. Disse resultatene er presentert i tabell 1, figur 2 og 3. frafallet på denne treningen scenen var 9,7% (6 lærere ut av 62 som startet programmet).
Denne figuren viser lærernes selv oppfatninger om pre-test og post-test. Resultatene er vist i fire hovedemner (Cancer Biology, forebygging, epidemiologi og faglitteratur Databaser og global oppfatning).
Denne figuren viser lærernes kunnskap om pre-test og post-test. Resultatene er vist i fire hovedemner (Cancer Biology, forebygging, epidemiologi og faglitteratur Databaser og global oppfattelse).
Cancer Prevention utdanningsprosjekter utviklet og implementert av lærere
Nitti seks prosent (54 av 56) av lærerne som gjennomførte treningsprogrammet har også oppnådd gjennomføringen av sine egne kreftforebygging utdanningsprosjekter på sine skoler. Kreft forebyggende prosjekter ble fokusert på brystkreft, livmorhals, hud og tykktarmskreft.
Totalt 1648 studenter fra 82 middels og høy skoleklasser, var direkte involvert i prosjektene, 72,2% (39) av lærerne implementert sitt prosjekt med high school-elever og bare 27,8% (15) med midt skoleelever.
Nesten alle prosjektene gjennomføres, 88,9% (48) ba aktiv deltakelse av studentene, som den primære målet for disse kampanjene . Elevene ble engasjert i flere arrangementer, fra seminarer til laboratoriet og friluftsliv, som ga en økt samhandling mellom lærere og studenter, et kritisk punkt for å lykkes med disse handlingene. I kreftforebyggende utdanningsprosjekter, 77,8% (42) av lærerne brukte muntlige presentasjoner /seminarer, 79,6% (43) brukte trykksaker (plakater eller brosjyrer), 38,9% (21) brukt audiovisuelle innholdet, og 11,1% (6) lab aktiviteter. Videre 25,9% (14) av prosjektene hadde et bidrag eller inngrep fra eksterne helsepersonell (sykepleiere, leger og farmasøyter), mens 57,4% (31) gjennomførte innovative tilnærminger som rollespill aktiviteter, friluftsliv og sunne spise demonstrasjoner. I tillegg involverer direkte sine studenter, utdannede lærere «utvidet intervensjon gjennom hele skoler samfunn nådde en estimert totalt fem tusen studenter. Det er også viktig å understreke at disse kreftforebyggende prosjekter, på grunn av produserte materialer og aktiviteter, overstiger skolesammenheng, og nådde familier og lokalsamfunn (data ikke vist).
Training Program Evaluation.
spørreskjemaet «Traineer vurdering på treningsprogrammet», anvendt på slutten av treningen, ble besvart av 85,5% (53) av deltakerne. Alle traineene enige om sammenhengen i innholdet presentasjon mens 98,1% (52) enige om sin relevans. I som gjelder vedtatte metoder, 92,5% (49) av de traineer enige om at de var riktig og motiverende, og alle traineene enige om effektiviteten av støtte gitt av trenere.
I som refererer til tilstrekkelig av treningsmetoder, bare 7,5% (4) av personene anses at trening metodikk var ikke tilstrekkelig verken stimulerende, mens 9,4% (5) vurdere vurderingsmetoder av opplæringsprogrammet utilstrekkelig. Videre 56,6% (30) av respondentene betraktet varigheten av treningsprogrammet passende mens 34,0% (18) anså det for kort og 9,4% (5) anså det for lang tid.
Om effekten av denne treningsprogram, alle traineene anså det som relevant eller svært relevant for lærere personlige utvikling og 98,2% (52) mente at det økte deres sosiale /kommunal ansvar. Også 98,2% (52) av traineene vurdert det relevant eller svært relevant for å øke kunnskapen om kreftforebygging (både for dem og deres studenter). I svarene innhentet om atferd endringer av lærernes og elevenes mot kreftforebygging, 88,6% (47) regnes som bidrag til sin egen atferdsendring som relevant eller svært relevant stund, for sine studenter, 92,4% (49) regnes som det også relevant eller svært relevant.
Førti-seks lærere (87%) hevdet at opplæringsprogrammet enten møtt eller var over sine tidligere forventninger med 13% (7) hevdet at det var under forventningene. Til slutt, 96,2% (51) registrert at de ville anbefale dette treningsprogrammet til sine jevnaldrende.
Studenter
Prøve karakterisering.
Den eksperimentelle gruppen har 18 klasser fra 19 offentlige skoler fra nord eller senter-regionen i Portugal, med totalt 385 studenter. Denne gruppen er godt balansert av kjønn, med 54,3% (209) kvinner og 45,7% (176) menn. Gjennomsnittsalderen er 15,2 år gammel; 26,8% (103) går på ungdomsskolen (8
th klasse), mens høy schoolers er 34,8% (134) av 10
th klasse; og 38,4% (148) av 11
th klasse.
Kontrollgruppen har 11 klasser fra 5 offentlige skoler, med totalt 236 elever. I denne gruppen 54,7% (129) er menn og 45,3% (107) er kvinner. Gjennomsnittsalderen er 15,1 år gammel; 27,5% (65) går på ungdomsskolen (8
th klasse), mens høy schoolers 47,0% (111) av 10
th klasse og 25,4% (60) av 11
th klasse.
kunnskap om kreft
Pre-test
. spørreskjemaet «Studenter kunnskap om kreft og sosio-biografisk karakterisering» brukes før gjennomføringen av prosjektene (
pre-test
), viste at kreft kunnskapsnivået i forsøksgruppen var 54,1% for livmorhalskreft, 58,3% for brystkreft, 32,1% for tykktarmskreft og 60,3% for hudkreft, mens for kontrollgruppen var nivåene 40,5% for livmorhalskreft, 52,3%, for Breast Cancer, 20,7% for tykktarmskreft og 60,6% for hudkreft (tabell 4). Den samlede kunnskap var 43,6% (tabell 4)
Post-test
. Spørreskjemaet «Studenter kunnskap om kreft og sosio-biografisk karakterisering» påføres etter gjennomføringen av prosjektene (
post-test
), viste at kreft kunnskapsnivå i forsøksgruppen ble
56.8% på livmorhalskreft, 62,9% på Breast Cancer, 39,9% på tykktarmskreft og 66,4% på Hudkreft. Den samlede kunnskap var 56,7% (tabell 4).
På kontrollgruppen, nivåene av kunnskap var 45,7% på livmorhalskreft, 55,1% på Breast Cancer, 22,6% på tykktarmskreft og 59,9% på hudkreft . Den samlede kunnskap var 45,9% (tabell 4)
Pre-test versus Post-test
. Sammenligning av post-test med pre-testresultatene i forsøksgruppen (
konsern sammenligning
), kan vi konkludere med en betydelig økning på kreft kunnskap i tre av de fire emner: 4,6% på Breast Cancer, 7,8% på tykktarmskreft og 6,2% på hudkreft (alle p-verdiene 0,001, Tabell 4). Kunnskapen på livmorhalskreft økte 2,7%, men det var ikke statistisk signifikant (p = 0,071, tabell 4). Den generelle kunnskapen økte 5,3% (p-verdi 0,001, Tabell 4). På kontrollgruppen, kan vi konkludere med ingen signifikante endringer i tre av de fire emner: 2,8% på Breast Cancer (p-verdi = 0,058), 1,9% på tykktarmskreft (p-verdi = 0,153) og -0,7% på hudkreft (p-verdi = 0,680). Kunnskapen om livmorhalskreft hatt en betydelig økning på 5,2% (p-verdi = 0,001, Tabell 4). Den generelle kunnskapen økte 2,3% (p-verdi = 0,006, Tabell 4).
Sammenligning differansen mellom post-test og pre-test i eksperimentgruppen (
inter-gruppe sammenligning
), med analog forskjell i kontrollgruppen, kan vi konkludere med ingen signifikante forskjeller i emner relatert til livmorhalskreft (p-verdi = 0,374) og brystkreft (p-verdi = 0,343). På emner relatert til tykktarmskreft og hudkreft, kunnskap økning i den eksperimentelle gruppen er betydelig høyere enn i kontrollgruppen (p-verdi = 0,012 og p-verdi = 0,006, henholdsvis tabell 4). Den generelle kunnskapen også økt betydelig høyere i den eksperimentelle gruppen enn i kontrollgruppen (p-verdi = 0,009, Tabell 4).
Diskusjoner
I denne pilotstudien har vi designet og implementert en trening program – «Cancer, utdanne å hindre» – for high-school lærere og vi evaluert programmet innvirkning på traineer kreft-relaterte kunnskaper og ferdigheter til å utvikle slagkraftige forebyggende kampanjer videre. Vi jobbet med biologi lærere fordi: i) som eksperter i biologi, er det forventet at de vil være mer
egentlig
motivert for kreftforebygging enn andre lærere [18]; ii) noe av innholdet de underviser er relatert til forebygging; iii) det meste av tiden, de er ansvarlige for helse utdanningsprogrammer på skoler; iv) de er ofte den første personen som elevene kontakt når de er i tvil, frykt eller bekymringer om helse, og dermed de aktivt påvirke elevenes helse atferd [19].
De sekstito videregående skole biologi lærere som deltok
